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《认识100以内的数》教案
作者:张玲 点击数:2657 更新时间:2016年1月15日 文章录入:智慧数学
   

 

《认识100以内的数》教案

 

教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册。

教学目标:

1.使学生经历用小棒数数的过程,认识100以内个数的组成,知道几个十和几个一合起来是几十几,几个十是几十,10个十是一百;知道九十九添1是一百;感受100以内的数的顺序,能正确的数出100以内物体的个数,初步学会几个几个地数数。

2.使学生经历由“一”到“十”,由“十”到“百”的过程,初步体会“十进制”计数法与计数单位“百”,积累数数、认数的学习经验,并形成相应的数感。

3.使学生经历从实物到符号的数字逐步抽象过程,感受数学的简洁美。

4.使学生初步体会数学在生活的应用,感受十进制的优越,体会数学的价值。

教具准备

课件、每人5捆小棒、教者准备100根小棒(10捆)。几根备用橡皮筋。50张白纸。

教学过程:

 

板块一:一、捆一捆——从一个到一捆。

1.铅笔。

出示铅笔图一:13支铅笔。

师:老师这儿有两幅铅笔图。(出示课件图)这两幅图中各有多少支铅笔呢?

师:你觉得哪副图中的铅笔更好数?为什么?

师:哦。它把10支铅笔圈在了一起。

(出示“捆”)

师:这个字认识啊?什么字?你看,左边一个提手旁,右边中间一个木,用手把木头这样圈起来,就叫做捆。(机动)

师:看来,把铅笔捆起来数更方便了。捆一捆,真是个好方法!

2、不同的捆法。

师:生活中有时候我们还会像这样捆。你还会数吗?

分别数樱桃,香蕉,鸡蛋。

师:同样是20个。你觉得哪个最好数?

师:鸡蛋是怎么捆的?

3、小棒

师:我们数学学习中经常要用到小棒。

同时出示两幅图。15

师:两边的小棒同样多。哪边的数起来更方便?为什么?(捆起来了)

师:铅笔是10支一捆,鸡蛋是10个一盒,我们这个小棒是几根一捆的呀?

师:10根一捆。捆一捆,从“一”到“十”。(出示板块名称后半部分,从一根到一捆,出示板书10个一是1个十)

师:在我们身边,还有不少物体也是像这样10个一捆或10个一份的。(出示课件,师不说话)你们觉得,像这样10个一包装有什么好处啊?同样是数,像这样捆起来,1010个地数比11个地数,快多啦!(出示心语)

教学板块二、数一数——从“十”到“百”(25

过渡语:

师:今天这节课,老师就要和小朋友们一边数一边认数。(出示课题:认数)

师:还记得课的一开始,老师教你们认识的第一个字是什么字哒?(捆)

师:怎么捆?

师:10个一捆,数起来很方便的。不信,我们就一起来数一数。

1.21

师摆一捆。

生数:10

师再摆一捆。

生数:20

师再摆一根。

师:这有多少根?怎么知道的?

229

师:一根一根地加。一直加到29.(学生看屏幕)

师:多少根了?

师:29根再加1根。现在是多少根?同意30的举手。有没有好方法让我们一眼就看出是30

3、几十九添1是几十。

师:29根上1根是(30)根。

再接着摆,从31摆到40.

师:39添上1根是多少?就这样了?要不要再动动手?

我们就知道了9根加上1根是10根,19根加上1根是20根。49根加上1根?79根加上1根是?89根加上1根是多少根?(板块标题含问号的一块出示)


4)师:接下去,99根再加上1根会是多少根呢?你来猜猜看。

你猜得对不对呢?同桌合作动手摆一摆。

师:请每组坐在左边的小朋友用小棒摆出99.

师:右边的同学看看他摆的对不对。对就点点头。

师:请右边的同学再添上一根。

师:同桌两人一起看一看,现在是多少根?就这样摆吗?要不要再动动手?

师:老师也想摆一摆,谁来教教我。

师:99怎么摆?(生答师摆)

师:再加1根。

师:现在是多少根?为什么是100根?(10个十又是一个百)

师:100根,如果我拿掉1根是多少根?再拿掉1根?

师:如果我要把它变成100根怎么办?

师:现在有几个十,我们一起再来数一数。(一个十,2个十……10个十)

师:又有10个十了,能不能再捆成一捆?

师:之前,我们一根一根地数,数到10根,捆成1小捆,从一到了十。现在我们又数到10捆了,也就是从十到了——(百)(换板块标题)

师:我们是怎样从99数到100的,一起再看电脑演示一遍。

师:一起来说一说。(10个十是一百)。一百里面有?(出示板书10个十是一百)

5、数数。

你们已经认识了100以内的数了,现在老师准备让你们数数。从多少数到多少呢?从70数到100,会吗?请同桌两人合作接力数,比比谁的反应更快。

学生数,师巡视指导。(还可以几个几个地数)

师:我来请一组同桌上台来给大家数数。(生表演)

师:谁跟他们数的不一样?

师:还有谁跟他们数得不一样?

师:还有吗?

师:小朋友们真厉害,除了会11个地数,还会22个、55个、1010个地数。那你比一比,这几种数法,哪种数法能让你最快地从70数到100

师:那如果现在我要你从100数到900,要想数得最快,你打算怎样数呢?(会数吗?齐数)

师:你们都想到100100地数了,你们真会想办法!这都没有难倒你们,我再考考你们。

师:老师给你们准备了一些小棒:有1大捆,1小捆,还有1根。用这些小棒,就用这些小棒你能摆出哪些数呢?

(学生说完后,师出示所有的数)

师:小朋友们真会动脑筋,用这些小棒摆出了很多的数。有100101,还有11,101,110,111.

师:调色111.这个数你会读吗?老师很好奇,这里用31就表示出了111了。你知道最左边的这个1表示什么?最右边的1呢?中间的1呢?

师:你们看,虽然都是1,但它们在不同的位置上所表示的意义却不一样,数学可真是奇妙呀!

师:我们从11根地数,数到10根捆成1小捆,再11捆地数,数到10捆又捆成1大捆。先1根,再1捆,满十就捆。我们从一认识到十,又从十认识到了百。

(出示整理的PPT,并出示智慧心语)

 

教学板块三、画和写——从实物到符号(10

师:刚才我们捆过了,也数过了。怎样才能把这个数告诉其他人,让别人也知道呢?可以在纸上写写、画画。(出示板块:三、画和写)

师:用你喜欢的方式把24表示出来。

生独立完成,师巡视。注意引导。

师分别出示几种不同的表达方式。

让学生分别说说自己的想法。

24个的:让他说说是怎么想的?

2捆带4根的:这怎么就能表述24了呢?

师:他的画法和刚才这位同学的画法比起来,哪个画起来更快?

计数器:你是怎么想的?

24

师:他不再是画小棒、画算珠,而是直接写数字了。数字实际上也是一种符号。

师:看来,我们除了摆小棒表示一个数。

师:我们也可以用画小棒图,画计数器这样的示意图,还可以用写数字这样的方法来表示。(出示——从实物到符号)

师:这么多种方法,你最喜欢哪一种?

师:你为什么喜欢这种?

师:那这些表示方法中,你觉得哪种最快,最方便?

师:下面,我要你在纸上表示出124,注意,要在5秒钟之内完成。准备,开始,5,4,3,2,1。停!

师:完成的起立!

师:你用的哪种方法?你怎么不画小棒和算珠了?

师:看来,人的认识是向前发展的。当实物用起来,画起来不方便的时候,我们人类的智慧又一次飞跃,创造了符号!你看,从小棒到算珠再到用数字符号来表示,我们的表示方法来越简洁了!

(出示智慧心语)

师:小朋友们,今天这节课我们又认了数。通过这节课的学习,你有哪些收获啊?我们对数的认识才刚刚开始,以后我们还会认识更多更大的数(点省略号)

这节课我们就学到了这里。

认识100以内的数》课件

扬州市育才小学 张玲

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